Contoh Soal TAP UT PGSD Lengkap dengan Jawabannya

CONTOH - CONTOH SOAL TAP UT DAN JAWABANNYA

Contoh Soal TAP UT PGSD/ angsawatara.com

Petunjuk Mengerjakan Soal TAP UT

1. Pertama baca dan cermati informasi utama dalam soal TAP sehingga mendapatkan identifikasi kasus secara keseluruhan.
2. Tuliskan hasil identifikasi kasus contoh soal TAP.
3. Buatlah rumusan masalah sebab akibat yang ditemukan dalam contoh soal TAP.
4. Lakukan proses analisis terkait mengapa masalah dalam kasus soal TAP muncul.
5. Tuliskan alternatif pemecahan masalah dalam soal TAP.
6. Tambahkan informasi kelebihan & kekurangan dari alternatif pemecahan masalah soal TAP tersebut.
7. Tetapkan alternatif terbaik sebagai cara penyelesaian permasalahan soal TAP.
8. Terakhir susunlah jawaban soal TAP UT secara rapi.

Contoh Soal I

Mr. Indra hendak memberikan pelajaran dengan tema materi makhluk hidup di kelas 3 Sekolah Dasar. Mr. Indra menyiapkan beberapa media pelajaran dalam bentuk alat peraga, seperti contoh : gambar tumbuhan, hewan, manusia serta patung manusia. Sebelum para murid mulai belajar cara mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan sifatnya, Mr. Indra memberikan penjelasan lebih dulu kepada murid bahwa materi pelajaran IPA tersebut mempunyai tema seputar makhluk hidup. Mr. Indra menjelaskan terkait ciri-ciri setiap jenis makhluk hidup. Selanjutnya, Mr. Indra menjelaskan kepada siswanya bahwa ada tugas berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) yang harus diisi berdasarkan pengelompokan makhluk hidup. Ketika selesai memeriksa hasil LKS tersebut, Mr. Indra merasa kecewa, karena dari 30 anak dalam kelasnya hanya 10 orang yang mampu menjawab dengan benar.

Pertanyaan :
Buatlah rancangan pembelajaran untuk memperbaiki cara mengajar Mr. Indra!

Jawaban :

1. Identifikasi Masalah

• Mr. Indra memberikan pelajaran IPA dengan tema makhluk hidup di kelas 3 Sekolah Dasar.
• Alat peraga yang digunakan Mr. Indra berupa gambar tumbuhan, hewan, manusia serta patung manusia.
• Awal KBM Mr. Indra memberikan apresepsi tema seputar makhluk hidup.
• KBM dilanjutkan dengan pemberian tugas berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk diisi dengan hasil pengelompokan makhluk hidup.
• Hasil LKS membuat Mr. Indra kecewa karena dari 30 murid hanya 10 saja yang jawabannya benar.

2. Pembuatan Rumusan Masalah 

• Prosedur atau tata cara mengajar yang dilaksanakan oleh Mr. Indra memberikan hasil buruk.
• Alat peraga yang digunakan Mr. Indra untuk mengajar kurang menarik.

3. Penulisan Sebab Masalah 

• Pelaksanaan apresepsi KBM tidak berjalan sempurna karena siswa tak memahami tujuan pembelajaran. 
• Pemakaian media pembelajaran tidak maksimal. 
• Cara mengerjakan LKS tidak diberikan oleh Mr. Indra. 

4. Alternatif Pemecahan Masalah 

• Mengubah tema pelajaran. 
• Mengubah media belajar. 

5. Kelebihan & Kekurangan Alternatif

• Mengubah tema pelajaran 

          – kelebihan : membuat siswa lebih tertarik kepada pelajaran. 

          – kekurangan : tidak bisa mengubah tema pembelajaran tentang makhluk hidup. 

• Mengubah media belajar 

          – kelebihan : media dapat digantikan. 

          – kekurangan : perlu mencari alat bantu pelajaran bentuk lain yang lebih menarik. 

6. Penetapan Alternatif 

• Mengubah media pembelajaran sangat menunjang KBM sehingga siswa lebih tertarik untuk mempelajari tema pelajaran.

Contoh Soal II

Pak Mukri mengajarkan rumus Pythagoras di kelas 5. Setelah membukapelajaran Pak Mukri langsung menyampaiakan materi yang akan dipelajari yaitu rumus Pythagoras. Pak Mukri menuliskan rumus Pythagoras di papan tulis. Pak Mukri menjelaskan rumus tersebut siswa hanya diam saja. Kemudian Pak Mukri menggambar segi tiga siku-siku di papan tulis disertai ukuran Panjang sisi datar dan sisi tegak.

Berapa panjang sisi BC?

Selanjutnya Pak Mukri memberi contoh menyelesaikan soal tersebut dengan menggunakan rumus Pythagoras. Kemudian Pak Mukri bertanya kepada siswa, “Mudah bukan cara menyelesaikan soal tersebut?

Siswa hanya diam saja. Pada akhir pembelajaran Pak Mukri memberikan 3 soal, dan hasil akhir menunjukkan 80% siswanya tidak bisa mengerjakan soal yang diberikan oleh P Mukri.

Namun dalam pelajaran lain, yaitu muatan Bahasa Indonesia yang diajar oleh Ibu Endang, kebetulan di SD tersebut diterapkan sistem guru bidang studi (kecuali tematik), khusus untuk kelas 6. Pada materi menemukan pokok pikiran dalam paragraph, Adi merasa bosan. Ia sering

Pertanyaan :

1. Jika anda yang menjadi Pak Mukri, cobalah mengidentifikasi masalah yang terjadi dalam pembelajaran tersebut. Kemukakan beberapa alternatif yang bisa memecahkan masalah tersebut, berikan alasan penentuan alternative-alternatif tersebut!
2. Bantulah Pak Mukri cara/Langkah pembelajaran yang efektif untuk membantu siswa memahami konsep rumus Pythagoras!

Jawaban :

1. Mengidentifikasi masalah yang terjadi dalam pembelajaran Pak Mukri, memberikan beberapa alternatif yang bisa memecahkan masalah Pak Mukri serta alasan penentuan alternatif-alternatif tersebut :

1. Identifikasi masalah

Masalah dalam kegiatan belajar mengajar yang di alami oleh Pak Mukri tersebut, pembelajaran terlalu monoton dan berpusat pada guru, siswa hanya memperhatikan pembelajaran dan merasa bosan atau kurang menarik dalam kegiatan tersebut, sedangkan Pak Mukri tidak mengetahui bahwa dalam pembelajaran tersebut ketercapaian materi yang di terima siswa tidak maksimal. Dan tidak memeberi kesempatan bertanya untuk siswa dalam lebih memahami materi yang di ajarkan.

2. Alternatif pemecahan masalah

• Langkah 1. Persiapan dalam tahap ini guru mempersiapkan rancangan pelajaran dengan membuat Skenario Pembelajaran (SP), Lembar Kerja Siswa (LKS) yang sesuai dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together)
• Langkah 2. Pembentukan kelompok Dalam pembentukan kelompok disesuaikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together). Guru membagi para siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 3-5 orang siswa. Guru memberi nomor kepada setiap siswa dalam kelompok dan nama kelompok yang berbeda.
• Langkah 3. Tiap kelompok harus memiliki Alat peraga Dalam pembentukan kelompok, tiap kelompok harus memiliki alat peraga agar memudahkan siswa dalam mengamati materi yang disampaikan oleh guru.
• Langkah 4. Diskusi masalah Dalam kerja kelompok, guru membagikan LKS kepada setiap siswa sebagai bahan yang akan dipelajari. Dalam kerja kelompok setiap siswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban dari pertanyaan yang telah ada dalam LKS atau pertanyaan yang telah diberikan oleh guru. Pertanyaan dapat bervariasi, dari yang bersifat spesifik sampai yang bersifat umum.
• Langkah 5. Memanggil nomor anggota atau pemberian jawaban Dalam tahap ini, guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban kepada siswa di kelas.
• Langkah 6. Memberi kesimpulan Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi rumus pytagoras yang disajikan

3. Alasan penentuan alternatif-alternatif tersebut adalah

• Langkah 1, karena dengan adanya persiapan racangan pembelajaran akan membantu jalannya pembelajaran yg kondusif
• Langkah 2, karena pembentukan kelompok dapat membantu pembelajaran lebih efektif
• Langlkah 3, karena untuk memudahkan siswa dalam mengamati materi yang disampaikan oleh guru.
• Langkah 4, karena dengan adanya diskusi lebih membangun suasana pembelajaran apalagi dengan bentuk kelompok
• Langkah 5, karena dengan begitu siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan macam pendapatnya
• Langkah 6, karena dengan begitu dapat hasil akhir dari kesimpulan guru Bersama siswa

2. Cara/Langkah pembelajaran yang efektif untuk membantu siswa memahami konsep rumus Pythagoras

• Langkah 1. Persiapan dalam tahap ini guru mempersiapkan rancangan pelajaran dengan membuat Skenario Pembelajaran (SP), Lembar Kerja Siswa (LKS) yang sesuai dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together)
• Langkah 2. Pembentukan kelompok Dalam pembentukan kelompok disesuaikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together). Guru membagi para siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 3-5 orang siswa. Guru memberi nomor kepada setiap siswa dalam kelompok dan nama kelompok yang berbeda.
• Langkah 3. Tiap kelompok harus memiliki Alat peraga Dalam pembentukan kelompok, tiap kelompok harus memiliki alat peraga agar memudahkan siswa dalam mengamati materi yang disampaikan oleh guru.
• Langkah 4. Diskusi masalah Dalam kerja kelompok, guru membagikan LKS kepada setiap siswa sebagai bahan yang akan dipelajari. Dalam kerja kelompok setiap siswa berpikir bersama untuk menggambarkan dan meyakinkan bahwa tiap orang mengetahui jawaban dari pertanyaan yang telah ada dalam LKS atau pertanyaan yang telah diberikan oleh guru. Pertanyaan dapat bervariasi, dari yang bersifat spesifik sampai yang bersifat umum.
• Langkah 5. Memanggil nomor anggota atau pemberian jawaban Dalam tahap ini, guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban kepada siswa di kelas.
• Langkah 6. Memberi kesimpulan Guru bersama siswa menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi rumus pytagoras yang disajikan.